教学质量是学校办学质量的根本，决定着人才培养质量，反映着教师整体素养水平。为了有效促进学校教学质量提升，对于教师教学质量评价的研究与实施逐渐展开并不断迭代。随着教育部《对于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》和中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》的实施，各高校对教师教学质量评价工作高度重视，在教师教学质量评价改革方面作出了很多有益的尝试和探索。
职业教育作为一种类型教育，有其独特的规律性。新时代我国职业教育的发展需要，职普融通、产教融合的职教体系建设要求，都对传统的课堂教学方式和教师教学质量评价方式提出了新的课题。作为第二批国家级职业教育教师教学创新团队，淄博职业技术大学新能源汽车技术专业群立足专业及教学团队建设，创新教学模式和课程体系，并以新的课程教学体系为出发点，以学生学习成果为导向，以教师素养提升为目的，在教学的“全过程、全周期”实施动态、多元评价，将学生的“课堂学习成效、综合培养成效”纳入教师教学质量评价范畴，同比考量团队、师生成果及能力增值水平，创新开展“双全双成果”新能源汽车技术专业群教学质量评价体系研究与实践，着力推进教师教学质量评价改革与教学质量提升。
关注学生学习成果是导向。成果导向教育强调从学科导向向目标导向转变、从教师中心向学生中心转变、从质量监控向持续改进转变。评价内容应更加注重学生的学习状态、学习效果和职业能力获得。在学生评价指标中，借鉴国际先进的布鲁姆学习目标分类法描述评价内容的观察标准，即使用适当的动词传达确切的结果信息。比如避免使用传统习惯的“了解、熟悉、掌握”等模糊表达，尽量采用“练习、展示、制作、撰写”等明确的指令性词汇，使学生更加清晰地与预期成果进行比照并能够作出准确的评价。评价过程中，密切关注学生的需求和反馈意见，指导教师及时完善教学设计与实施，指导教学团队及时调整和优化课程体系，确保课程体系能够更好地满足学生的成长和发展需求。周期性同比学生成绩、综合表现与取得成果增值水平，总结反馈教师及团队整体教学效果，提出改进建议。
创新课程体系建设是关键。课程体系建设是学校教育改革发展的重要环节，是教育教学的核心，直接关系到学生的成长和知识、能力、素质全面发展，对于提升教育教学质量、培养学生综合素质具有重要意义。科学、完整的课程体系，能够为学生提供更加全面、丰富的教育资源，适应社会发展需求、促进学生全面发展、推动教育教学改革、提升教育教学质量。淄博职业技术大学新能源汽车技术专业群充分把握专业特点，聚焦公司核心岗位，学校公司行业共同组建“名师+名匠+名家”课程开发团队，构建“专业基础模块共享、专业核心模块互通、专业拓展模块互选、综合实践模块相融”的模块化课程体系，并动态更新课程内容；校企共同开展现代学徒制培养和现场工程师专项培养计划，协同制订人才培养方案、课程标准，共育技术技能人才；校企人员双向互聘，联合开展科研攻关项目，共同推动技术成果转化应用。
匹配教学质量评价是推手。教学质量评价是反映教师工作业绩及水平的重要手段，是教学管理、教学质量提升的重要支撑。传统的教学质量评价大多是通过评价教师的课堂教学设计、教学组织和教学效果，来定义教师的教学业绩，这在某种程度上阻碍了各专业根据自身特点开设课程和多种形式开展授课的进程。优质的课程教学能够激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们掌握知识和技能，促进综合素质发展。基于课程体系的教学质量评价，应首先关注专业课程设置是否合理、科学，是否能够满足学生全面发展的需要，教师的教学方法、教学手段是否规范、科学、有效等。淄博职业技术大学新能源汽车技术专业群聚焦现代职业教育高质量发展核心理念，基于专兼职团队教师分工协作和校企共育的模块化教学任务实施，区分理论课程、实践课程、素养课程、拓展课程、岗位实习等不同环节的功能特性，分别制定各评价内容的观察标准、评价指标，合理分配分值及权重，突出汽车专业学生综合实践应用能力和岗位适应性行业特点及需求。学校层面健全评价保障机制，相应管理部门做好指导和督察；院系健全评价管理机制，成立教学质量评价委员会具体负责教学质量监控、评价组织实施以及评价结果反馈。综合运用过程评价、多元评价、增值评价全面真实地反映教学实际、指导教学改革，充分发挥评价的激励和发展作用。
促进教师素养提升是目的。评价的目的在于提升教育教学质量，促进教师的教育教学能力发展。注重以评促建，教师是课程教学改革创新的主力军，同时也是课程体系建设的重要力量，具备课程建设能力，方能做到知其然知其所以然，才能在教学实践中做到有的放矢地更新教学内容和教学方法，提高课程教学的质量。注重以评促改，充分发挥评价的反思和改进功能，注重发挥评价的改进、激励、反馈与发展功能，避免将评价结果仅仅作为教师考核的方法，尤其要防范因为评价过分机械而使教师的积极性受到打击。注重以评促增，评价前宣贯评价标准，评价中设置教师参与，评价建议契合职教改革理念，紧跟行业发展动向，引导教师同向同行，关注教师的潜能开发，考量教师成长过程中的进步增值，以利于教师的可持续发展和教学质量的稳步提升，聚力聚才聚智打造高水平团队。
【课题基金项目：教育部第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目（窜滨202109016）】
作者：吕玲
原载于：《淄博日报》2025年7月27日3版
